Er bestaat een breed scala aan digitale leermiddelen. Bovendien is er een grote variatie aan typen digitale leermiddelen. Om het overzicht te behouden, is het goed te beschikken over een helder beeld van de verschillende typen digitale leermiddelen.

Het project ‘Leermiddelen van de toekomst’ (2000) heeft in opdracht van de Ververs Foundation een classificatie van digitale leermiddelen ontwikkeld. Vanwege het tienjarig bestaan van de Ververs Foundation en de omvang van de ICT-ontwikkelingen van de afgelopen jaren, is besloten een update te maken van het classificatiesysteem uit 2000.

Classificatiesysteem
In die classificatie is een poging gedaan het containerbegrip om ICT in een aantal voor het onderwijs relevante categorieën uiteen te leggen en zo een begrippenkader te creëren dat een gericht onderzoek naar de effecten van digitale leermiddelen mogelijk maakt. Bestaande classificaties zoals de beroemde: ‘computer als tutor, tool of tutee’ (Taylor, 1980) zijn te grofmazig geworden.

Voor het opstellen van het classificatieschema voor digitale leermiddelen is in de literatuur gezocht naar informatie over het classificeren en typeren van digitale leermiddelen. Weber (1999) publiceerde een omvattende classificatie op basis van een inhoudelijke typering van het digitale leermiddel (zie ook Alessi & Trollip, 2001). Echter, alleen een inhoudelijke typering levert onvoldoende differentiatie in de classificatie op. Vandaar dat is besloten om aan deze typering een aantal andere typeringen toe te voegen. Ten eerste een algemene typering, waarmee een korte beschrijving van het leermiddel wordt gegeven. Daarnaast onderscheiden we een toepassingsgericht typering, die de functie van ICT binnen het curriculum beschrijft en een typering naar leeractiviteit (zie Baumgartner & Payr, 1998).

Dit product beschrijft deze vier typeringen kort. De beschrijvingen zijn voorzien van een of meer voorbeelden van digitale leermiddelen en interessante links.